¿Qué hemos aprendido sobre China?

Debido a que en nuestra aula hay un niño procedente de China hemos decidido aprender aspectos importantes de su cultura. En este mapa conceptual hemos plasmado todo lo que hemos aprendido.

PREZI

LA MÚSICA ES EL LENGUAJE UNIVERSAL QUE CONECTA TODAS LAS CULTURAS

A través de esta actividad se ha acercado a los niños a distintas tradiciones musicales de diferentes partes del mundo, aprendiendo a respetar cada cultura y a valorar la propia.

La fantástica niña pequeña y la cigüeña pedigüeña

Todos los niños tienen dos ojos, dos orejas y diez dedos.¿O no? Pues no. Allegra va a descubrir que hay niños de todo tipo: los hay con una sola oreja y con una sola pierna. También hay niños que van en silla de ruedas. De una de las más populares autoras españolas, nos llega un cuento entrañable que invita a los pequeños lectores a aceptar de manera natural las diferencias.

Juegos culturales

En este documento encontraréis juegos culturales que podéis  llevar a cabo  con los niños. Al ser de distintos puntos del mundo, serán actividades novedosas y muy motivadoras.

CUENTO PARA REFLEXIONAR

POR CUATRO ESQUINITAS DE NADA

EN EL BOSQUE DE LA CHINA

Guía básica de educación intercultural de la Junta de Andalucía

Esta guía tiene como objetivo principal dar a conocer los programas y recursos a los que cualquier centro educativo andaluz puede acceder para educar en la interculturalidad. Con ello se pretende que nuestras Aulas sean Interculturales e Inclusivas, es decir, que sean espacios en los que todo el alumnado participe del mismo currículum de modo cooperativo, sin que nadie sea excluido por razones de nacionalidad, cultura, nivel de competencia curricular o de cualquier otra índole.

Buenos días, Good Morning, Bonjour...

Es muy importante saludar. Los niños y las niñas que saludan amablemente, se hacen agradables a los demás. Por eso cuando vemos a alguien que conocemos, debemos saludarle o contestar a su saludo.

Para saludar a otras personas lo que hay que hacer es:

1. Acercarse a la otra persona. Mirarle a la cara y a los ojos. Sonreír ( es signo de agrado y de acogida)

2. Decir expresiones de saludo: Hola, buenos días. ¿Qué tal estás, María? ¡Hola José! ¿Cómo te va, Elena? Buenas tarde. Buenas noches. Hasta luego. Hasta mañana….

3. Utilizar gestos y expresiones de saludo: dar la mano, dar una palmada, un beso, un abrazo, un movimiento de la cabeza…

4. Mostrar mediante palabras, gestos y sonrisa, la emoción y el sentimiento que te produce el encontrar a esa persona (si es un sentimiento positivo): ¡Cuánto me alegro de verte!, ¡Qué guapo estás!

5. Decir frases para continuar, si queremos seguir, o de despedida, si queremos terminar: ¿Puedes quedarte un rato..? Me alegro de verte, pero ahora me tengo que ir…

Por eso, es imprescindible saludar pero ¿Cómo podemos comunicarnos con otros niños de otros países?

Aparte de saludarnos con  gestos y una gran sonrisa, podemos empezar  diciendo ¡Buenos Días! en distintos idiomas:

Alemán: Guten morgen

Chino: 早上好 zao shang hao

Francés: Bonjour

Inglés: Good morning

Italiano: Buon giorno

Japonés: おはようございます Ohayou gozaimasu

Portugués: Bons dias – bons diesh

Rumano: Bună dimineaţa -Bună ziua

Turco: Günaydin

JUEGO: UN BARRIO DE COLORES

En este juego solidario se presentan una serie de situaciones en las que los niños y niñas, siendo ellos mismos los protagonistas, tienen que tomar diferentes decisiones que conllevan una actitud solidaria, el fomento de los valores humanos como la amistad, la generosidad, el respeto y el conocimiento de las diversas culturas con las que conviven.

PARA REFLEXIONAR: "EL CAZO DE LORENZO"

Tengo un amigo...

Tengo un amigo color chocolate, chata la nariz, los labios granate.

Tengo otro amigo color amarillo, ojos rasgados, negro el flequillo.

Falta mi amigo color aceituna, dulce mirada y risa de luna.

Yo soy de nata dice mi abuelo, azules los ojos, rubio el cabello.

Juegos de los cinco continentes

En esta página podemos encontrar una gran variedad de juegos típicos de cada continente. Permite seleccionar los distintos países en un mapa y nos ofrece distintos juegos tradicionales, indicando la descripción del juego, materiales a utilizar y otros datos de interés.

Quiero ser como Elmer...

Con el siguiente cuento los niños de la etapa de educación infantil aprenderán principalmente a valorar la diversidad, a comprender que es un aspecto positivo y muy beneficioso para todos.  ¡Espero que os guste!



                               ELMER

Narrador:  Había una vez una manada de elefantes. Había elefantes jóvenes, elefantes viejos, elefantes altos, elefantes bajos, elefantes así y asá, todos diferentes, pero todos felices y todos del mismo color……Todos menos Elmer. Elmer era distint,  Elmer era amarillo como el sol.



Pajarito 1: …y naranja como el fruto de otoño

“ 2: …y rojo como la amapola

“ 3: …y rosa como el algodón de azúcar

“ 4: …y morado como

“ 5: …y azul como el cielo

“ 6: …y verde como la hierva

“ 7: …y negro como la noche

“ 8: …y blanco



Pájaros(Todos): ¡Elmer es multicolor!

Narrador: Elmer no era de color elefante. Y era precisamente Elmer el que hacía reír a los demás elefantes.

Elefantes:  ¡Elmer es el más divertido! ¡El más juguetón!¡El más colorido!¡Y el más glotón! 

Elmer: ¿por qué me llamas glotón?

Elefante: ¡pues… porque comes un montón ¡

Narrador: Unas veces Elmer gastaba bromas y otras se las gastaban a él

Elmer: ja, ja, ja

Elefante: ¡Por los colores de Elmer! ¡Esta tarta se mueve¡

Narrador: Una noche Elmer no podía dormir. No hacía más que pensar, pensar, y pensar….le rondaba por la cabeza que estaba cansado de ser diferente.

Elmer: ¿Dónde se ha visto un elefante de colores? ¡No me extraña que se rían todos de mí! ¡Yo me las piro vampiro!

Narrador: A la mañana siguiente, antes de que la manada terminara de despertarse… Elmer se marchó sigilosamente sin que nadie se diera cuenta. Caminando por la selva, Elmer se cruzó con muchos animales.

Cebra: Buenos días, Elmer
Elmer: Buenos días señoría
León: ¿Dónde vas con tanta prisa?
Elmer: No me hables que me da la risa
Tortuga: ¿Te puedo acompañar?
Elmer: ¡Con lo lenta que vas, te quedarás atrás¡

Narrador: Después de una larga caminata, Elmer encontró lo que buscaba: Un árbol grande repleto de bayas de color elefante que con su trompa sacudió y sacudió una y otra vez para que las bayas se desprendieran de las ramas. Cuando el suelo quedó cubierto de frutos, Elmer se tumbó y empezó a rodar para un lado…. para el otro…. una y otra vez ….Hasta que no quedó ni rastro ni de amarillo, ni de naranja, ni de rojo…
Cuando terminó de revolcarse, ¡Elmer tenía el aspecto de cualquier otro elefante!

Elmer: ¡Por fin soy otro, otro igual que los demás!

Narrador: Por el camino de vuelta, Elmer se volvió a cruzar con otros animales.

Cocodrilo: Buenos días, señor elefante

Elmer: ¡Elefante guapo y elegante!

Narrador: Elmer se encontraba alegre al ver que no los animales de la selva no le reconocían.
Cuando llegó a casa, todos los demás elefantes descansaban tranquilamente, y ninguno de ellos se dio cuenta de que Elmer había llegado.

A la mañana siguiente Elmer descubrió que algo raro sucedía, tras su ausencia todos los elefantes se habían quedado muy tristes, quietos y callados.

Elmer: ummm… ¡qué pandilla más rara, me muero de aburrimiento¡ ¡esto hay que animarlo!…

¡BUUUUH!

Narrador: Los elefantes quedaron patidifusos

Elefante 1: ¡Por todas las trompas! ¡Esto sólo puede ser obra de Elmer!

Narrador: Y todos los elefantes rompieron a reír como nunca antes lo habían hecho. Y mientras se reían empezó a llover. A medida que las gotas de lluvia caían sobre Elmer, iban dejando al descubierto sus colores. La lluvia ya había limpiado a Elmer por completo y los elefantes aún seguían riéndose.

Elefante 2: Elmer, nos has gastado muchas bromas pero esta ha sido la más divertida… ¡te hemos echado de menos!

Elefante 3: ¡Que alegría que has vuelto! Tenemos que conmemorar este día todos los años. Será el día de Elmer. Todos los elefantes se harán dibujos en la piel y Elmer se pintará de color elefante.

Narrador: Y eso es precisamente lo que hacen, un día al año se pintan sus cuerpos de distintos de colores y desfilan muy contentos al son de la música.
Si por casualidad ese día ves un elefante con la piel de color elefante, ¡Recordad! seguro que es Elmer.

*Para su total comprensión podemos realizar las siguientes preguntas:

¿Cómo se sentía Elmer?

¿Qué era lo que se le pasaba por la cabeza?

¿Y era cierto que los demás elefantes se reían de él?

¿Qué hizo para ser igual?

¿se sentían contentos los demás elefantes cuando no le reconocían?

¿Qué hizo Elmer para que le descubrieran?

¿Cómo se pusieron los elefantes al reconocer a Elmer?

¿Y qué ocurre cada año el 1 de Octubre?

¿Os gusta ser diferentes?,¿Es fácil? ¿Es divertido? ¿Produce problemas?

¿Os gusta tener amigos diferentes?

También podemos colorear nuestro propio Elmer imprimiendo:  Elmer imprimible

Disfrutando de todas las culturas

Aquí os dejo un cuaderno de historias que trabaja la interculturalidad en los más pequeños. Se titula "Háblame de ti" . Sólo tenéis que pinchar en el titulo del cuaderno y disfrutar de las maravillosas historietas que narran los protagonistas.

Háblame de ti 

¿Qué es la interculturalidad?

La interculturalidad se refiere a la interacción entre culturas, de una forma respetuosa, donde se concibe que ningún grupo cultural está por encima del otro, favoreciendo en todo momento la integración y convivencia entre culturas. En las relaciones interculturales se establece una relación basada en el respeto a la diversidad y el enriquecimiento mutuo; sin embargo no es un proceso exento de conflictos, estos se resuelven mediante el respeto, el diálogo, la escucha mutua, la concertación y la sinergia.

Todos somos diferentes ¿Y qué?

Canción : "Somos diferentes pero amigos de verdad"

Todos somos diferentes pero también somos iguales. Y no por ser diferentes nos deben tratar de forma distinta a los demás. Todos somos niños que queremos aprender, queremos ir a la escuela y queremos tener amigos.


No nos mires desde los ojos de la discriminación.
Miranos con los ojos de la INCLUSIÓN.

Reflexiona

¿Qué os hace pensar esta imagen?

A veces en las escuelas impera la homogeneidad: currículum idéntico para todos, espacios iguales para todos, incluso evaluaciones prácticamente iguales para todos, pero ¿no da la impresión de que la escuela así es solo para individuos estandarizados?, yo creo que sí. La escuela debería ser un conjunto de culturas, una escuela para todos y a su vez para cada uno y no un modelo estático y perpetuo que sirve de pauta para todos, pudiendo así preguntarnos si la normalidad es: niño, blanco, sano, culto, etc.

Antiguamente la sociedad agrupaba a los niños en: defectuosos y perfectos. Sólo el que era perfecto valía para estudiar. Hoy en día en las aulas nos encontramos grupos de alumnos con una gran diversidad; hay diferencias sociales, étnicas y culturales, alumnos con altas capacidades, alumnos con necesidades educativas especiales o alumnos con baja motivación. Me parece positivo este cambio porque todo niño tiene derecho a estudiar, a recibir un aprendizaje y a ponerlo en práctica. Igualmente cuestionarnos la distribución de los alumnos por grupos de edades, imponiendo una metodología idéntica para cada grupo, efectuando evaluaciones idénticas, horarios idénticos,… esto me hace cuestionarme por qué se deben formar los grupos por edad y no por peso o altura, dando por hecho que la madurez de un alumno que cumple los años a primeros de enero es igual que los que cumplen años los últimos días del año, y sin embargo este patrón puede variar dependiendo de cada individuo. El concepto de inclusión no debe hacerse presente solo en la teoría sino en lo más importante; ponerlo en práctica. Debemos rechazar la homogeneidad, hay que acercarse al alumno de forma personalizada asumiendo las diferencias de cada uno.

CANCIÓN: "CHINITA DE AMOL"

Concurso de dibujo sobre Multiculturalidad.

Glogster

El ganador del concurso recibirá un lote de material escolar.

JUEGOS DE ASIA

. Tetsuagui oni (Japón): Gran grupo. Un jugador "la queda" y persigue al resto. Todo jugador atrapado se coge de la mano del que se la queda y juntos tratan de capturar a un tercero. Cuando la cadena está compuesta por seis personas se puede dividir en dos grupos de tres y continuar por separado la caza. El juego finaliza cuando todos los jugadores han sido atrapados. 

. Gul Tara (Bangladesh): Grupos de 7 u 8 personas. Un jugador comienza el juego lanzando una pelota tan alta y fuerte como puede. Los otros tratan de atraparla antes de que toque suelo; si alguno lo consigue, vuelve a lanzarla. Pero si la pelota toca el suelo, aquel que la lanzó la recoge y persigue al resto de los jugadores tratando de dar a alguno con la pelota. El jugador tocado se convierte en el nuevo lanzador. 

. Takgro (Tailandia): Grupos de 7 u 8 personas. Todos los jugadores se colocan de pie formando un círculo. Un jugador se pondrá en el centro del círculo, aunque no es imprescindible. El objetivo del grupo es mantener la pelota en el aire, tanto tiempo como se pueda, golpeándola con cualquier parte de su cuerpo, excepto sus brazos. Un mismo jugador puede golpear varias veces consecutivas la pelota. 

. Hong-Lui-Ten (China): Se trata de un juego de persecución donde un jugador la "queda" y los otros jugadores deben desplazarse según las indicaciones del dinamizador. Cuando éste diga "Rojo", todos los participantes de quedan quietos en el lugar donde se encuentren. En este caso el jugador que la queda puede dar tres pasos para intentar tocar a uno de sus compañeros. "Amarillo ", todos se desplazan a pata coja. " Verde", todos corren. Si mientras dura la acción el que para consigue tocar a un compañero, este debe cambiar su papel con el jugador perseguido.

Todos somos iguales

Enseñar a valorar las diferencias

Desde hace algunos años nuestra sociedad se compone de una diversidad que antes no habíamos experimentado. Afortunadamente hoy convivimos con personas de distintas procedencias, que traen con ellos sus diferentes culturas, idiomas, religiones, vestimentas, gastronomías… 

La diversidad siempre es fuente de conocimiento y reflexión, facilita el despertar de la actitud crítica, la curiosidad, el replanteamiento de ideas… 

A fin de hacer presente en el día a día de los niños/as el valor de la diversidad, y evitar situaciones de mala convivencia, los educadores (padres/madres y profesores) tienen un papel relevante. 

Las pautas básicas para la educación intercultural y para fomentar una buena convivencia en los centros educativos y entornos sociales son: 

- Tener presente que el respeto es la premisa básica para vivir en sociedad, y más si ésta es plural. Que no compartamos o comprendamos algo: una idea, una vestimenta, una costumbre… no nos autoriza a despreciarla.

- Explicar a nuestros hijos/as que todas las costumbres están enmarcadas en el contexto histórico e ideológico en el que surgieron.

- Enseñarles a situarse en el lugar del otro. Para comprender a una persona, todos sabemos que hay que situarnos en su realidad, lo mismo tenemos que hacer cuando queremos comprender una cultura: informar a nuestros hijos/as sobre su historia, los avatares de sus gentes, los principios que la sustentan, cómo son sus tierras, sus recursos… les ayudará a comprenderla y a situarla en su momento actual. 

- Evaluar el sentido de nuestras costumbres. Asumimos las costumbres que se nos inculcan en la niñez sin ningún cuestionamiento, las consideramos naturales. Sin embargo las costumbres ajenas nos parecen, en ocasiones, grotescas y disparatadas, fácilmente criticables. Pero… ¿nos planteamos el sentido de las nuestras y qué les parecerán a personas de otras culturas? Enseñarle al niño/a a preguntarse el porqué de las cosas, a mirar con sus propios criterios la realidad, es un sano ejercicio, formarse ideas propias es signo de reflexión e inteligencia. 

- La adopción y el intercambio de ideas, alimentos, costumbres del entorno con quien se convive es un fenómeno natural. Sin duda, conocer otras costumbres ha hecho que nos enriquezcamos, que tengamos más opciones entre las que elegir y el hecho de que en la familia se viva esa diversidad hace que nuestros hijos/as se eduquen como adultos más abiertos y receptivos, con menos prejuicios, con más posibilidades.

- Todos poseemos nuestra propia escala de valores, la hemos ido “elaborando” con la ayuda de la de la sociedad en que la nacemos, la comunidad en la que crecemos, la familia que nos educa, nuestras experiencias… Conocer la escala de valores de los demás, nos garantiza comprenderlos mejor y aprender algo valioso de ellos. 

-Una forma entretenida y sencilla de iniciar a nuestros hijos/as en el conocimiento de otras culturas y costumbres es el uso de sus juegos, algo a lo que sus mismos compañeros les introducirán, la lectura de sus cuentos e historias tradicionales, el análisis de sus refranes o frases populares, el visionado de su cine, sus dibujos animados, conocer a sus personajes ilustres y sus obras, etc.

Pero sin lugar a dudas, la mejor forma de comprender una cultura es tener el privilegio de convivir con gente que proceda de ella, algo que todos podemos llevar a cabo. El entorno escolar nos ofrece hoy en día una gran oportunidad para abrir esa ventana a otras culturas.

PISTACHO EL PERRO VERDE

CUENTO EN VERSO PARA TRABAJAR LA INTERCULTURALIDAD EN EL AULA:

Tuvo la perra Marcela

-puede que alguien lo recuerde- 

tres cachorritos canela, 

cuatro grises y uno verde. 

“¡Qué disgusto y qué sofoco!; 

¡Vaya perro tan extraño! 

Y si lo lamiera un poco... 

Y si le diera un buen baño...” 

Lo echó de cabeza al río, 

lo sumergió unos instantes: 

salió morado de frío, 

pero más verde que antes. 

Y Marcela lo lamía 

entre lamento y lamento, 

pero el perrito seguía 

tan verde como un pimiento. 

“A este chucho mamarracho, 

con un color tan feúcho, 

le voy a llamar Pistacho 

y lo voy a querer mucho”. 

A Pistacho, desde chico, 

le gustaba coger flores 

y pintar con el hocico 

mariposas de colores. 

Ver las hojas en otoño, 

sentarse a mirar la luna 

en la rama de un madroño 

con una gata moruna... 

En aquel barrio apartado, 

entre burla y cotilleo, 

los perros daban de lado 

a un chucho tan raro y feo. 

Marcela, siempre pendiente, 

sufría cada vez más: 

“¡Ojalá fuese corriente 

como todos los demás!” 

Pistacho, al verla llorar, 

tomó una gran decisión: 

dejar de ser singular, 

ser un perro del montón. 

Se tiñó de gris el pelo. 

Se pasó días enteros 

persiguiendo con su abuelo 

a los gatos callejeros. 

Imitando sin parar 

a los perros que veía 

consiguió ser popular, 

pero perdió la alegría. 

Y así se hubiera tirado 

toda su vida perruna 

si no se hubiera mojado 

con una lluvia oportuna. 

No era una lluvia cualquiera, 

era un regalo del cielo 

que llegaba en primavera 

a volverle verde el pelo. 

Otra vez de su color, 

empapado y hecho un lío, 

fue a ver si entraba en calor 

tomando el sol en el río. 

Y vio de pronto algo extraño: 

un animal sorprendente 

se daba en el río un baño 

mirándolo fijamente. 

“¡Qué perro tan fascinante!, 

¡qué color tan especial!, 

¡qué aspecto tan elegante!, 

¡qué can tan original! 

¡Pero si ese rabo es mío!; 

lo que veo es mi reflejo 

que me lo devuelve el río 

como si fuera un espejo. 

Pues me gusto como soy, 

verde, alegre y vivaracho; 

así que a partir de hoy 

voy a ser siempre Pistacho.” 

Aquella hermosa mañana 

regresó a su casa el perro

verde como una manzana 

y gritando desde el cerro: 

“Yo soy verde, sí, señores, 

y me gusta dibujar 

mariposas de colores 

y ver las hojas volar”. 

Y ahí va un consejo perruno: 

“No hay que ser perro normal: 

cada uno es cada uno 

y cada quien, cada cual".

Canción "yo estoy muy orgulloso"

IMPORTANCIA DE LA EDUCACIÓN MULTICULTURAL

La multiculturalidad es un hecho que está cada vez más presente en nuestras escuelas. Pensamos que debe ser, por ello, una variable pedagógica a tener en cuenta como factor que posibilita el intercambio, la interacción, el enriquecimiento y la apertura de los miembros del grupo, es decir, la interculturalidad.